Skriven av Hej alla i Tellus!
Nu har vi kommit igång igen efter ett välbehövligt höstlov. Vi är nu inne i en period med “självreglering” (eller självkontroll) som karaktärsstyrka när det gäller “se det goda”, som vi berättade om på föräldramötet. Vi reflekterar över vad det innebär, i vilka situationer vi behöver olika slags självreglering. Vi ser en medvetenhet som ökar hos våra elever när vi läser om, tänker kring och genomför aktiviteter. Nu ser fler vad studiero innebär mer konkret och vad vi behöver göra för att nå det. Det kommer inte av sig själv. Det vi också lär oss är vi har behov av återhämtning och paus efter en längre stund av självreglering.
“Självreglering handlar om att ta medvetet ansvar för de egna handlingarna och att styra sitt agerande så att det är lämpligt i varje enskild stund eller grupp.”
“Självreglering är ett kraftredskap i vardagen – som ett par extra händer som utgår från hjärnan och hjälper en att kontrollera vad man gör, vilka ord som kommer ur ens mun eller hur man agerar i en känslostorm”.
Engelska
I engelska börjar vi bli klara med vårt engelskaprojekt “My invention” där eleverna har varit mycket kreativa och kommit på egna idéer som de sedan lär sig “marknadsföra” på engelska. Vi har tränat hur man lyfter fördelar och framhäver det man vill på ett övertygande sätt. De har gjort reklamblad, skrivit brev, prov och de ska slutligen göra redovisningar som en ordentlig avslutning vilket så bli enormt spännande att få höra! Nedan ser ni några elevernas “flyers”:
Matematik
Under den här perioden har vi arbetat vidare med kapitel 2 i matematikboken GAMMA, där fokus har varit på bråk, procent och sannolikhet. Eleverna har fått träna på att förstå hur bråk och procent hänger ihop, samt hur vi kan använda dem för att beskriva och jämföra delar av en helhet.
Vi har även arbetat praktiskt med sannolikhet i olika typer av situationer. Bland annat har vi undersökt sannolikhet i spel med tärningar och kort, där eleverna fått fundera över hur stor chans det är att till exempel få en viss siffra eller ett visst kort. Ett populärt moment har varit vårt arbete med “mystiska flaskor” – flaskor fyllda med kulor i olika färger. Eleverna har först fått gissa sannolikheten för att dra en viss färg, och därefter göra experiment genom att skaka flaskan och dra kulor flera gånger. Utifrån resultaten har eleverna räknat ut experimentell sannolikhet och uttryckt den i både bråk och procent.
Detta har gett en konkret och tydlig förståelse för skillnaden mellan teoretisk sannolikhet (vad som borde hända) och experimentell sannolikhet (vad som faktiskt händer när vi testar).
Vi har avslutat kapitlet med ett test, och eleverna gjorde ett riktigt fint arbete där de visade god förståelse för både begreppen och metoderna. Vi är mycket nöjda med deras ansträngning och utveckling!
Överlag så har vi även tränat inför de nationella provet där det första är muntligt vilket har varit perfekt då vi jobbat med muntliga redovisningar i både svenska och engelska!